Desde la Secretaría de Postgrado e Investigación, se informa a la comunidad universitaria los nuevos beneficios que se otorgarán a los egresados de esta Facultad que desean continuar sus estudios de postgrado.

La teoría literaria constituye un campo en el que confluyen variadas disciplinas no exentas de estrategias y posiciones de legitimación. Decidir qué debe entenderse por literatura supone un diálogo con la cultura, los contextos y la resignificación que adquieren los discursos a lo largo del tiempo. En base a esta premisa y a través de posiciones teóricas y estéticas tanto de mediados de S. XX como de los últimos años, trataremos de advertir los paradigmas que movilizaron y guiaron tanto a escritores como lectores.  Como así también, intentaremos reconocer en los entramados escriturales los reflejos de las complejidades de épocas, los síntomas culturales y los posicionamientos de los escritores en donde están incluidos los lectores.

El pasado viernes 3 de agosto en la provincia de Salta, la señora Decana Patricia Breppe participo del acto de apertura de la 4ta cohorte del Ciclo de Complementación Curricular de Psicopedagogía sede Salta.

Los días 21 y 22 de agosto en el Salón Amarillo de la UNCA, se llevó a cabo el Curso: Fuentes del proceso cultural en la antigua Grecia: entre oralidad y escritura, dictado por la Dra. Lucía Liñares, docente de la Universidad de Buenos Aires.

El martes 21 de agosto, en el ingreso a la Facultad de Humanidades, se desarrolló una Clase Pública en defensa de la universidad y de los derechos laborales de docentes e investigadores, en pos de una enseñanza de calidad y gratuita. Docentes, No Docentes, alumnos, y referentes de agrupaciones estudiantiles estuvieron presentes en defensa de universidad pública.

Eikasia. Revista de Filosofía (http://revistadefilosofia.com), publicación del Departamento de Filosofía de la Universidad de Oviedo, Asturias, se propone editar un número monográfico con el tema “La emancipación: perspectivas contemporáneas”.

La Secretaria de Posgrado e Investigación comunica que dentro del marco de la XVI EDICION SEMANA NACIONAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA - organizada por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva PRESIDENCIA DE LA NACION - se ha decidido en el seno del Consejo de Investigación y Posgrado que el día 4 de Septiembre se llevará a cabo una jornada con los avances de proyectos de aquellos docentes investigadores que decidan participar en esta convocatoria. Como en otras ocasiones se otorgarán las certificaciones pertinentes de la Secretaría y SECYT UNCa.

En todas sus ediciones, el Congreso de Ciudades y Pueblos del Interior se propuso como espacio de resguardo e intercambio de las diversas memorias sobre nuestros pasados.

Estas son memorias que dan cuenta de sentidos, géneros, colores, sabores, aromas, texturas y hechos. Son memorias que nos representan diversos. Son memorias que se entraman en la urdimbre de una catamarqueñidad en constante redefinición. Son memorias que completan, interpelan y complejizan la historiografía académica que, en muchas ocasiones, ha estado más pendiente por escuchar la voz estentórea del Estado-Nación y de los grupos cercanos al poder económico y político. Contra esta historia que archiva divergencias, en el Congreso de Ciudades y Pueblos han danzado festivas, en la palabra oral y escrita, las memorias subalternas. Año tras año y con cada edición, se han recorrido en forma cada vez más vital las territorialidades de las comunidades de seres que habitan nuestras ciudades y pueblos. Por ello, en el presente año en que celebramos el Centenario de la Reforma Universitaria de 1918, será el Congreso de Ciudades y Pueblos una instancia de puesta en valor de la relación de la Facultad de Humanidades con nuestros comprovincianos y será tiempo, también, de buscar el cumplimiento de algunos de los compromisos fundacionales de la UNCA.

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Programa

Formulario para AsistentesFormulario para Expositores

Este seminario propone mostrar a los participantes una metodología que ha surgido con el advenimiento de las (ya no tan) nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y al cual, la escuela no ha sido ajena. Múltiples han sido las iniciativas de trabajo con las TIC y muchos han sido también los inconvenientes, debido a la poca o nula conectividad o a la falta y actualización de los recursos tecnológicos. Estos inconvenientes se han registrado en las aulas de provincias como la nuestra, aun contando con el equipamiento necesario debidamente instalado.

Encontrar las maneras de actualizar las prácticas pedagógicas con el aporte de las TIC se ha convertido en un verdadero reto para los docentes. No faltaron las capacitaciones, las investigaciones educativas sobre las TIC, ni los programas nacionales y jurisdiccionales que apoyaron la labor docente.

Con todo este camino recorrido, podemos pensar en iniciativas pedagógicas con inclusión de las TIC más adecuadas a las situaciones en las que nos desempeñamos como docentes. En esta ocasión proponemos la experiencia de trabajar con un nuevo modelo pedagógico denominado: Flipped Classroom (FC), Flipped Learning (FL) o Aula invertida (AI). Esta tiene como objetivo integrar las posibilidades que las TIC proporcionan para el aprendizaje ubicuo.

La era digital permite que el acceso al conocimiento sea posible gracias a una gran variedad de medios, formatos, canales. El docente es el mediador entre ese conocimiento que rodea al sujeto, y que trasunta las aulas, y la capacidad del sujeto para asimilarlo, integrarlo y discriminarlo críticamente.

Como fuente de información, la red 3.0 se vuelve llamativa, interesante, innovadora, pero el aula invertida nos advierte: no porque esté ahí, la clase ya está resuelta con una simple consigna de búsqueda de información. Es preciso la reflexión sobre los mecanismos a utilizar y la planificación del curso de acción. Es necesario que no se trate de actividades aisladas sino de la sistematización del trabajo para que el proceso de aprendizaje mixto capacite al alumno para el continuo aprendizaje significativo.

Para poder aplicarla, el docente debe estar seguro que la improvisación, fácil tentación de la red, no es positiva, y que el método Flipped Classroom es parte de un sistema que funciona. Así, el docente se constituye en parte del equipo de estudio, a veces líder, otras, actor secundario, pero siempre participante activo al igual que los alumnos.

Conceptualmente, se basa en una metodología centrada en el alumno/a, no basado en los contenidos o los recursos. Está rodeado de algunas tecnologías móviles al alcance de los alumnos/as que no solo median sino que se hacen parte del sujeto, como una extensión de su corporeidad. Porque eso representan las TIC en su vida, esa vida fuera de la escuela, que les ocupa mucho de su día.
FC es un modelo pedagógico que consiste en colaborar con la tarea que los docentes realizamos en las clases comunes, de modo de transferir actividades o trabajos fuera del tiempo de educación formal. Se reutiliza, de esta manera, el tiempo de la clase presencial y potencia otros procesos que la simple adquisición, búsqueda o comprensión, permitiendo el tratamiento crítico, el aprendizaje por proyectos, el estudio de casos y/ o práctica de contenidos dentro del aula.

Este modelo se basa en un enfoque integral de aprendizaje, permitiendo que el alumno/a construya su propio proceso de aprendizaje con responsabilidad y compromiso. Además, se basa en las taxonomías de Bloom apoyando todas las fases de un ciclo de aprendizaje tanto dentro de la clase como en lo virtual. La periodicidad de trabajo depende del acuerdo docente-alumno/a y el tipo de contenidos que se esté trabajando.

Para este seminario se propone presentar este nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje a docentes de Lenguas Extranjeras (Inglés, Francés, Italiano, Portugués, etc.) por considerar que este espacio curricular se beneficiaría con su aplicación. En primer lugar, en LE se incursiona en nuevas metodologías y enfoques de enseñanza-aprendizaje continuamente, por lo que sería factible poner en práctica este modelo con las adecuaciones necesarias; segundo, LE cuenta con una reducida carga horaria de clase (una o dos veces semanales) requiriendo de maneras trabajar que permitan más estudio y práctica de los contenidos, beneficio que proporciona Flipped Classroom; tercero, LE es un espacio que cuenta con infinidad de material educativo en la web para aprovechar inteligentemente mediante este modelo programado de enseñanza-aprendizaje.